舆情观察:莫要曲解“停课不停学”的本意

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2021-06-03

图:各媒介舆情走势(2020年1月29日至2月14日)如上图所示,网络关于“停课不停学”的舆情信息量基本呈现持续攀升的走势,舆论关注度持续递增。 1月29日,教育部有关负责人在接受采访时表示,在防控新型冠状病毒肺炎疫情的同时,各地教育部门也为服务保障防控疫情期间中小学校“停课不停教、不停学”做了大量工作。

2月4日,教育部提醒各级教育行政部门、中小学和校外培训机构,在各地原计划的正式开学日之前,不要提前开始新学期课程网上教学。

2月5日,教育部印发《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》,要求实施并保障高校在疫情防控期间的在线教学,实现“停课不停教、停课不停学”。

2月11日,教育部有关负责人就中小学延期开学“停课不停学”有关问题答记者问表示,开展“停课不停学”、做好网上教学工作没有必要普遍要求教师去录播课程。 同时,不得强行要求学生每天上网“打卡”、上传学习视频等,防止增加学生不必要的负担。

《人民日报》、新华社、《光明日报》等媒体纷纷发表评论文章予以关注。 二、在线教育痛点解析“停课不停学”提出以来,备受舆论关注。

教师被要求录课,学生课业负担加重,在线教育机构“跑马圈地”,线上教学设备受限等情况引起争议,违背“停课不停学”的初衷。

在微博端,#上个网课咋还有这么无理的要求##在家开网课的老师有多难##被网课逼疯了##最佳网课逃课指南##网课让人走投无路#等关于网课的负面话题累计阅读量超5亿次。

一是教师被调侃成“主播”,教学质量堪忧。

有媒体称,在线教育使老师被迫成了主播,直播课程常常被校领导及家长“围观”,使老师们感到芒刺在背。

并且,课堂效果并不理想,通常情况是老师一个人尬聊,完全没办法衡量学生的学习效果。

二是老师无法兼顾家庭生活,身心俱疲。 科技创投媒体36氪发文揭露,有些老师本身也是父母,自己当主播的同时,还要搞定自己孩子的直播上课。

并且,家长作为老师要用电脑上课,孩子也要用电脑听课,设备不足也是一个矛盾事。 三是线上课程增加学生课业负担,且不利于学生健康。

经济观察网文章提到,有学生表示,每天早上7点就得起来,准备好后在老师的要求下打卡,本来该有的假期没有了,取而代之的是高强度的课程和大量的课后作业,让学生倍感压力。 并且长期紧盯电脑屏幕也让学生眼部干涩,非常吃力。 四是线上教学受设备影响大,课堂效果不佳。 一些媒体报道了教师对线上教学的反馈情况称,网络上的直播功能老师们需从头摸索,教学时看着屏幕上飘过的弹幕还常分心。

同步上线人数过多,网络交互服务全面压力过载,致使直播无法正常稳定运行,延迟,卡顿、没声音等状况总是频发,教学效果不佳。 五是受制于硬件设施,教学资源难以实现公平分配。

36氪文章提到,一些贫困地区的留守儿童,家长经年累月不回家,条件大多有限,比如没有电脑等等,线上教学是这些学生触不可及的梦。

六是教育机构“跑马圈地”,背离政策初衷。 《人民日报》《证券日报》报道指出,个别在线教育机构和平台提前上线新学期学习资源,以免费公益之名,行市场推广之实,导致新的“教育焦虑”,也让“停课不停学”的内涵被曲解。 三、媒体、专家建言献策针对现行“停课不停学”存在的问题,许多媒体及专家提出建议。

一是“停课不停学”需教育部门科学设计、严谨推进。

《人民日报》称,要避免“停课不停学”形式化、简单化。

网上学习时间、网络课程内容、遴选相关技术平台与系统等都需要教育部门科学设计、严谨推进。 《中国青年报》认为,必须重新制定与线上教育相应的教学计划和知识组织规则,保障在家学习的教学场景、课程质量和学习深度。

二是要明确“不停学”要学什么。 《人民日报》评论文章表示,广大教师、机构应以身心健康为核心倡导对学生进行生命教育、科学教育、健康教育、艺术教育等,通过引导学生自主阅读、自主锻炼、自主劳动、自主探究,实现更有价值的自主成长。 三是在线教学不要套用课堂教学方式。

在新华社报道中,中国教育科学研究院研究员储朝晖表示,在线教学在传授陈述性知识上有优势,在学习程序性知识方面没有优势。 因此可以调整教学安排,利用这段时间更多学习陈述性知识,将实验操作、合作互动等程序性学习内容调整到正常开学后学习。 四是需采用统一的在线学习平台,施行统一管理。

腾讯网针对贫困地区在线教育提出建议表示,学校遴选在线学习平台需要在教育行政部门指导下进行,建议没有平台的区县由教育行政部门统一协商确定平台,便于管理。

并对平台操作方法等进行培训,建议通过网络组织培训,确保每个环节、每个成员、每个步骤都不能有空档。 四、网民观点解析。